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教育的最大悲哀
      教育的目的是什么?是让受教育者个性得到全面发展,是让其才华得到发扬光大,是成为社会有用之才。最近看一场演讲比赛后,这种感觉非常明显。这场比赛中不同年龄层的参赛者同台竞技,让观众看到的不仅是才华的显示,也有个性的张扬。一位二十二岁的科学家薛来更是给人们留下了不可磨灭的印象。薛来的成长经历不同于一般的孩子,他在九岁时已经对电脑有着相当的兴趣,成为大人电脑维修工程师。在国内读完小学三年级后,8岁的薛来随母亲前往斯洛伐克。他说,在斯洛伐克的那段时间,让他接触到计算机,并对其产生浓厚的兴趣。而在国外自由轻松的学习氛围,让他有更宽裕的时间来发展自己的兴趣。不到10岁的他,看完了很多计算机英文原版书籍,至今,依然保持每天花10多个小时的时间来钻研计算机,学习软件编程。他妈妈说,相对于国外轻松的教学氛围,国内学校教育就显得特别严格,学生的压力特别大。“小时候,因为作业没做完,还会被老师惩罚”,薛来说,“那时候自己很怕学校的老师”。
      看着潇洒自信的薛来,我深深为我国现有教育制度感到悲哀:多少个薛来被泯灭了。我们的学生严酷的教育环境中长大,从小死记硬背知识,每天牺牲睡眠时间拼命做作因为考试要排名次,学生把分数看作命根子,老师把学生的分数看作是自己教学成绩的标准。一个学生从六七岁入学,到二十三四大学毕业,十七八年的时间的一个模式的高强度训练,必然会把学生训练成“学习的机器”----只会死记硬背知识,而缺少了依照兴趣主动地对未知的探索能力。试想一个国家举国之力,花费了人生五分之一生命时间却培养出了千千万万个只会死记硬背旧知识的人,没有创造力的人,这难道不是教育最大的悲哀吗?
      目前的教育模式是大机器工业时代的产物,按照一个模式,一个标准来培养,就像把人作为原料投入到生产线,其产出就是成品。我们的产出合格证就是毕业证。这里面包含了太多的问题:课程的设计是否合理,能否满足社会的需要,学生是否学到了有用的知识,在此过程中学生的人格是否得到了成长,是否让具有不同天赋的学生的需要得到了满足,这些在整个整个教育体系构建时是很难兼顾的,甚至于是以泯灭学生的个性为代价的。
      真正的教育就是要帮助每一个学生按照自己的生命中的基因密码去形成自己独特的个性,找到属于自己的天赋与潜能,然后去做最好的自己,找到最适合自己的学习目标、专业方向与从事的工作。这样的教育才是真正以人为本的教育,这样的教育培养出来的人,没有废人,都是人才。在资源问题上,我们有一句话,叫所谓垃圾就是放错了地方的资源。如果这些资源能够回到适当的地方,那么就会成为有用之才。同样一个好的教育制度,就是一定能够让每一个学生都努力发展成为最好的自己,成就自己的个性,发挥自己的专长,从而让每一个学生都能够找到自己的自信。这样的教育会鼓励自己的学生努力成为自己,而不是一味地与他人相比。比较的结果让学生学会的不是合作精神,而是竞争之后的嫉妒之心。
      人的智力与性格,都要在社会中获得进一步完善。有的孩子非常适应在学校里的学习,在学校里学习时才能够找到感觉,找到自信,而有的孩子则不太适应学校里给予他们安排好的按部就班的学习程序。其实,我们不难发现,那些具有丰富想像力与高度创造力的人,一般都不太适应在学校里学习,特别是在中小学里那种严格按照分科程序的学习方式,他们更喜欢综合性地思考问题,喜欢自由地思考,主动地探究,喜欢把不同领域里的问题综合起来思考。许多大思想家,大科学家在学校里都没有特别好的表现。比如爱因斯坦严重偏科,甚至初中时因为课堂纪律问题而与老师发生冲突,被迫转学,高中毕业时第一次考瑞士的苏黎世工业专科学校竟然落榜。第二年虽然考上,但是远远算不上学校里的优秀学生,因为,他几乎是当时班里唯一毕业后因成绩不够理想而未能留校任教的学生,甚至毕业之后即失业两年之久,物理系主任对他的毕业评价也很低。美国发明大王爱迪生干脆只在小学一年级待了不到三个月的时间,就因为课堂纪律问题与老师发生了冲突而被迫离开了学校,爱迪生只得在妈妈的教育下在家庭里完成学业,爱迪生虽然是发明大王,一生的发明一千多项,然而,竟然是一个连小学一年级都没有能够读完的人。牛顿如果出生在中国,也不会是一个好学生,原因很简单,他的性格太过于自闭,过于孤僻,如果放在中国的学校里,不但老师会无法容忍,而且就是同学的父母也会投诉,因为,过于自闭孤僻的人,常常会被怀疑有暴力倾向,会造成潜在的危险。
      我认为未来的教育应该是这样一种模式:教育环境是宽松的,孩子可以自由选择学习材料,自由选择学习伙伴,有自由玩耍的时间与空间,幼儿园的主要任务是玩耍,不需要学习什么具体的知识与技能;小学生的学习也要以孩子学习兴趣为主,不需要那么繁重的作业;中学除语数外主课外,其它都列为考察课。大学里主要依据学生的兴趣自主学习,只要学够相应学分即算合格;研究生阶段对学生主要考察课题和创新能力。这样的学习才是符合了人的生命中的潜在能力的,也才是真正有效的学习。
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